童文教育幼兒園智能化教學整體解決方案

 

童文教育基于幼兒園的信息化教學和現代化運營管理需求，提供“精品課程+多媒體軟件+智能化設備”的產品組合，配合以教學培訓、售后支持等服務，為幼兒園提供“智能化教學解決方案”，幫助幼兒園建設智慧園所。

解決方案三大教學優勢

優化教學情境——童文教育教學軟件色彩豐富、畫面生動、音樂動聽、游戲豐富有趣，可以有效增加教學魅力，激發孩子的興趣，優化教學環境。

增強教學效果——智能化多媒體教學使靜止的學習內容變為生動形象的多媒體資源，使孩子在身臨其境中直接感受、切身體驗，從而更好的理解掌握，增強教學效果。

提升教學水平——開放式的解決方案，可兼容不同類型媒體資源，實現信息交互和綜合處理。有效增加老師授課手段，提升教學水平。

“幼兒園智能化教學整體解決方案”包括：

1、五大領域智能化思維與實操課程

2、智能化多媒體教學軟件

3、智能化多媒體教學設備組合方案

4、專業教學服務與售后支持體系

 

 

 幼教智能化的重要性

我們當今的社會正在從信息化時代向智能化時代過度。隨著過去十幾年的網絡科技的迅猛發展，智能化教育技術越來越廣泛地走進教育課堂。特別是其具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這一特點，使之本身具有許多對教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。新技術的發展必將導致傳統教學模式的變革，豐富教育手段的傳播和運行方式，并高效合理地開發、利用。

教育應該做的就是幫助學習者學會學習、學會生活，《幼兒園指導綱要（試行）》指出：“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應該是培養幼兒不斷自主學習的態度和能力，以及積極適應社會生活的態度和能力。利用現代教育信息技術，能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習的空間，使教學擺脫以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。

一、       智能化技術在幼兒教育中的必要性

（一） 為幼兒提供更多刺激，增強學習和記憶

人類的學習過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身體等感官將外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合而獲得知識的過程。這一結論表明，在幼兒園五大領域教育活動中有效地利用多媒體技術，通過大量的文字、聲音、圖像等信息，可以為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激，從而發揮信息化教育的最大優勢。正如孩子們對動畫片情有獨鐘一樣，多媒體教學課件既有動畫片一樣的可視性功能，更具有操作互動和游戲實操的功能。生動有趣的智能化多媒體教學使幼兒對學習產生了濃厚的興趣，所以孩子們進入活動區依然把它作為活動的首選。

（二）為幼兒提供更多參與的機會

按照認知學習理論的觀點，童文教育認為：在教學過程中幼兒是認知的主體。當幼兒能夠主動地參與活動，能夠按照自己的學習興趣、學習基礎來選擇學習的內容和適合自己水平的練習時，幼兒才能獲得有效的認知。人機交互是多媒體的顯著特點，智能化多媒體設備的交互特性所形成的主動參與性，為幼兒學習主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，同時也能有效地激發學習興趣，形成學習動機，從而提高學習的有效性。

（三）有助于突破教師在教學過程中自身能力的局限性

從教學信息傳遞方面看，教師自身的能力在教學過程中存在著相當的局限性。教師的自身能力可以將教學內容以聲音形式傳遞給幼兒，能夠接收幼兒發出的聲音信息。對于圖像信息，教師具有接收能力，可以通過眼睛觀察到外界的各種圖像，但不具有圖像真實呈現的能力。所以教師要在教學過程中最大限度地提高教學效果，應用智能化多媒體設備教學應該是最有效的選擇。

二、智能化教育技術在幼兒園教育中的應用

（一）智能化教育技術與學科教學的有效整合

分科教學還是幼兒園教學中主要的教學模式之一。智能化教育技術，能有效突破在教學中信息表現單一的局限，使幼兒的學習變得更加有趣、簡便和有效。智能化教學設備使學習信息的呈現形式多樣化、圖文并茂、情景交融、形聲并舉，提高了教材的表現力，使孩子們的學習變得趣味盎然。如在語言領域中的故事、詩歌教學，多媒體課件不但為幼兒提供聽覺和視覺方面的刺激，教師還可以根據幼兒的實際需要選擇性地進行某一部分的演示教學，幫助幼兒掌握其中的重點及難點。又如在科學領域中，利用多媒體教學系統向幼兒提供豐富的學習材料，使幼兒的各種感觀在圖形、動畫、聲音等多媒體學習材料的刺激下進行操作，容易受到啟發，從而促進對當前及以前學過的知識的聯想、加工，促進幼兒思維的積極發展。新的信息技術打破了沉悶學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，能使幼兒更為順利的理解新的知識，集中了幼兒的注意力、激發了幼兒表達的愿望和產生學習的興趣，從而加強對知識的鞏固和掌握。

（二）幼兒的個別化學習

智能化多媒體環境下的個別化學習模式是指幼兒利用多媒體教學軟件，通過人機交互進行系統的學習。讓孩子根據自己的需要進行活動，幼兒通過協商自己建立了一套行之有效的規則，學習輪流或合作性地進行游戲活動，這就讓幼兒智力以外的其他素質也能得到發展。在這里，幼兒是學習的認知主體，主動發現問題，完成知識的意義構建的過程；在這里，幼兒自由選擇操作軟件進行活動，在一個沒有壓力、沒有干預的環境下主動學習真正體現了在“玩中學，學中玩”。當然，年齡較小或剛剛接觸電腦的幼兒還是需要老師和家長的指導，而當幼兒掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主學習了。

（三）幼兒園管理的信息化

幼兒園教育管理信息化智能化的程度，直接影響著學校學術水平與管理水平?，F代信息技術的發展從思想上、觀念上、學習方式及生活方式上給我們帶來深刻的革命，網絡環境下的教學也給傳統的教育帶來前所未有的沖擊。因此，學校教育信息化的程度直接影響這幼兒園教學水平與管理水平的提高。社會的發展要求我們在信息化智能化條件下為幼兒創設更廣闊的學習時間，提供更豐富的學習資源，以促進幼兒主動學習能力的發展及全面素質的有效提高，培養出適合未來社會需要的有用人才。