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                幼兒教育“搶跑”,政策當“吹哨”

                最后編輯:2015-06-16  瀏覽:3178 次

                幼兒園階段禁止上英語、拼音課,教孩子20以上的數學運算……日前,北京市教委的一紙禁令再次顯露了將幼兒園教育“拉回到同一起跑線”的決心。但現實情況卻顯然不容樂觀。記者調查采訪發現,尚未完全銜接的小學入學方式、尷尬的幼教師資、家長的焦急矛盾心態事實上已構成了這一政策執行的重重阻力。如果不能有針對性地加以解決引導,一旦政策力度“松勁”,幼兒園的“小學化”勢頭隨時可能卷土重來。(4月16日新華網)

                在田徑跑道上,人人都明白一個道理,搶跑是犯規,會被警告甚至取消比賽資格。然而,在孩子教育的跑道上,家長們卻一次次視規則而不見,不讓孩子輸在起跑線上成了共識,甚至不惜以轉學來“搶跑”。昔有孟母三遷的故事,說的是孟子的母親為了使孩子擁有一個良好的教育環境,煞費苦心,曾兩遷三地,用心良苦,竭盡全力培養孩子。而與之相比,如今現代版的“孟母”卻是拔苗助長,轉學遷校。落到如此的田地,究竟是誰之過?

                報道稱,幼兒園教育“小學化”是應試教育生的“怪胎”,幼兒園師資、硬件設施的“軟肋”,加上幼教市場的“煽風點火”,家長們在幼兒教育的十字路口選擇了加速,讓孩子跑步提前進入小學化的教育模式。因而,在如此這般“搶跑”亂象前,政策急需給力,吹響警告的哨聲。

                素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚,但是面對中國的應試教育,一路走來,一路坎坷,很不樂觀。早在1999年,中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,明確提出推行素質教育。然而,應試指揮棒卻沒有“下課”,唯“分數論”、“狀元論”的大有人在。為了通過優質小學的入學考試,幼兒園學小學知識,怎么考老師怎么教,怎么考幼兒怎么學,素質教育的政策成了軟綿花,力度勢必大打折扣。

                學前教育專業沒有成為考生向往的專業,幼教更沒有成為擇業的最佳選擇,甚至淪為了“不得已”而從事的職業,成為了職業選擇的替補行當,沒有了職業認同感和專業度,這在一定程度上影響了幼兒師資的整體水平。硬件設施的不平等,逼迫幼兒園不得不通過教學“搶跑”來補短板。國家教育主管部門在研究制定政策時,建議區別對待不同地區、不同發展水平、不同階段的幼兒園和幼師,通過政策激勵、引導,建成一批基礎條件完善的幼兒園,培養一批專業強、業務精、素質優的幼師群體,吹響政策指引的號角。


                話又說回來,教育政策不僅能“揚善”,還要敢“懲惡”。根據博思數據發布的《2015-2020年中國早教市場競爭力分析及投資前景研究報告》顯示,我國有早教機構1.3萬家。市場大、主體多,規范少、監管弱,造成幼教培訓班魚目混珠,難辨真偽,家長被忽悠,幼兒園也不得不跟上“節奏”,提前“搶跑”。此刻,教育應聯合工商等部門,趨利避害,用政策的利器,給不合規的幼教市場當頭棒喝,禁止“劣質”幼教培訓班進入市場,將其“吹罰”出場。

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